Finanziato da

Erasmus+, KA2

Informazioni
  • Durata: 2026-2029
  • Capofila: Linköping municipality, Utbildningsförvaltningen (SE)
  • Membri coinvolti: SERN, Parma Municipality (IT)
  • Altri Partner: Trondheim Municipality (NO); Undacio Universitaria Balmes (ES); Institut Escola Josep Maria Xandri (ES); Berzeliusskolan (SE); Casco Learning Societa' Cooperativa Sociale A R.L. ETS (IT)
  • Area prioritaria: #IstruzioneDiQualità #ComunitàInclusive
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Contatti
Nicola Catellani
Referente di Progetto - SERN

AIInclusion

IA per classi inclusive: rafforzare le competenze dei docenti per l'inclusione cognitiva e linguistica nell'istruzione obbligatoria

Sul Progetto

Il progetto Allinclusion nasce dalla constatazione che l’IA è già utilizzata nelle classi, ma senza linee guida che colleghino tale utilizzo alla pedagogia inclusiva. Il progetto risponde a questa esigenza elaborando il primo curricolo europeo che collega l’uso dell’IA all’inclusione nell’istruzione obbligatoria. Il progetto non considera l’IA come una soluzione all’inclusione, ma come uno strumento il cui valore dipende dalla capacità del docente di comprenderne le potenzialità e di decidere, in ogni situazione di classe, se e come essa sia effettivamente utile all’alunno. Il progetto affronta la priorità orizzontale dell’inclusione e della diversità ponendola al centro della propria progettazione.

Obiettivi

L’obiettivo generale del progetto è promuovere l’inclusione nella scuola primaria e secondaria di primo grado sviluppando le competenze dei docenti nell’uso critico dell’IA in classi eterogenee.

Gli obiettivi specifici del progetto sono:

1) Adattare e contestualizzare il Quadro delle competenze UNESCO sull’IA per i docenti al contesto europeo dell’istruzione obbligatoria, con particolare attenzione all’inclusione.

2) Elaborare un curricolo modulare che traduca tale quadro in percorsi di sviluppo delle competenze, risultati di apprendimento e scenari didattici pronti all’uso, destinati ai docenti della scuola primaria e secondaria di primo grado.

3) Realizzare, sperimentare e valutare un pacchetto formativo per docenti che consenta loro di applicare il curricolo in contesti di classe reali in quattro paesi.

Attività

Le attività principali del progetto comprendono:

  • Incontri transnazionali di coordinamento.
  • Sperimentazione in classe in 9 scuole, con monitoraggio dello sviluppo delle competenze.
  • Workshop con docenti ed esperti.
  • Realizzazione di attività di formazione per i docenti.
  • Eventi moltiplicatori nazionali nei quattro Paesi.

Realizzazioni

I prodotti attesi del progetto sono:

  1. Un quadro di competenze contestualizzato a livello europeo che collega l’IA e l’educazione inclusiva.
  2. Un modello di curricolo con percorsi di sviluppo delle competenze, livelli di progressione e risultati di apprendimento.
  3. Una Bussola IA e inclusione (“AI and Inclusion Compass”), strumento visivo per i docenti.
  4. Un pacchetto formativo validato, testato attraverso la sperimentazione in classe.
  5. Un manuale che documenta almeno 20 casi di didattica inclusiva in classe.
  6. Un policy brief rivolto alle autorità scolastiche.
  7. Un rapporto di valutazione sullo sviluppo professionale dei docenti e sull’inclusione.
  8. Un quadro di riferimento per le microcredenziali.

Impatto

Il progetto Allinclusion avrà un impatto significativo sugli alunni, sui docenti e sul contesto educativo in generale. Il progetto offrirà ai docenti un riferimento professionale coerente, oggi assente, che consentirà loro di utilizzare l’IA in modo più efficace a sostegno dell’inclusione in classe. I beneficiari finali sono gli alunni dell’istruzione obbligatoria, in particolare quelli di età compresa tra i 9 e i 14 anni, che incontrano difficoltà linguistiche e cognitive nell’apprendimento e che trarranno vantaggio da pratiche didattiche migliori e da ambienti di classe più inclusivi.

Risultati

Si prevede che il progetto:

  • contribuisca a ridurre il divario tra gli indirizzi politici e la realtà quotidiana delle classi;
  • vada a beneficio degli alunni neoarrivati che affrontano barriere linguistiche e degli alunni con bisogni educativi speciali o con disabilità;
  • generi un cambiamento nel modo in cui le scuole, come istituzioni, rispondono alla diversità;
  • fornisca a ministeri, agenzie nazionali e autorità regionali riferimenti concreti per lo sviluppo dei curricoli e per le strategie di miglioramento scolastico.
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